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浅谈幼儿行为背后的秘密 ----一个“问题儿童”的个案研究--吴倩
发布人:[ 泉山区机关幼儿园 ] 发布于2017/4/1 9:32:41 已点击 224 次

摘要:

每班都会有那么几个,让老师“头疼”的孩子,而且越来越明显,越来越多。每当与同事聊天时都会说到自己班的那几个“特殊”幼儿---上课捣乱、欺负同伴、不乖乖睡觉、顶嘴、执拗……其行为可以说一箩筐的“劣迹斑斑”的小调皮。造成这种普遍现象的原因是什么?老师和家长应该如何对待和处理发生的一系列问题,采取怎样的措施能有效的改善其不良行为,这些行为背后又隐藏着怎样的心理问题呢? 

关键词:行为、幼儿心理、人际交往 

“小政政”,我们班的调皮鬼,出了名的小捣蛋。他有一句口头禅“我妈妈说”,“我妈妈说,我咳嗽了不能乱跑,不能大声说话”;“我妈妈说,这个衣服不能脱”;“我妈妈说,感冒了要吃药”;“我妈妈说,让我好好睡觉”……可是他却做不到这些“妈妈说”。上课时捣乱;游戏时围着操场乱跑;搭积木时给同伴搞破坏;睡觉时自言自语,影响他人休息;自由活动时,拉拉别人衣服;排队时突然大叫,吓唬胆小的女生……每天都会有很多小朋友跑来“告状”,“老师,小政政打我;老师,小政政挤我;老师,小政政不排队……”面对这个让老师焦头烂额的孩子,我们该如何教育?为什么他虽然做不到却把妈妈的话奉为圣旨?孩子为什么会出现这样的行为,这些行为背后又隐藏着什么样的秘密呢?

   行为心理学,行为主义观点:所谓行为就是有机体用以适应环境变化的各种身体反应的组合。这些反应不外是肌肉收缩和腺体分泌,它们有的表现在身体外部,有的隐藏在身体内部,强度有大有小。孩子的行为多种多样,每个行为背后都有着和成人不太一样的行为心理,只有抓住孩子行为背后的心理才是解决问题的关键。透过观察我们来了解一下“小政政”的现状: 

案例描述:

   自由活动时,有同伴从他身边路过,他就会“打”别人一下。每当问他为什么要那么做的时候,他又很难为情,知道错了的样子,说:我是想跟他玩的。认错态度诚恳,认真。可是,过一会有类似的事情发生。甚至没有小朋友愿意和他做朋友。说他太调皮,不听话,喜欢打人,乱发脾气……

案例分析:

从案例中能看出政政的打人是想和别人一起玩,可是,他为什么要采用“打人”的方式与同伴相处呢?在和政政的父母交谈中了解到:父母的过度保护和溺爱。在家里,孩子想做什么父母都尽量满足,但到了外面就不一样了,不再有人无条件的满足他的所有需求。孩子的需求得不到满足,他会试图通过欺负小朋友来填补这方面的需求。其次,孩子的性格原因,过于活泼、易冲动。此外,父母管教过于严厉,也容易诱发孩子的攻击性。他会通过攻击弱者来释放自己的压力。如:走在路上,突然“打”一下或突然发出很大的声音,吓唬胆小的女生。再有就是,家里有打人的行为,经常和孩子开玩笑,打着玩或者看一些有暴力行为的动画片等。孩子都是模仿高手,经常接触这类内容,不经意间性格就会向暴力方向发展。

教育策略:

孩子没有养成一个正确的与人相处的方式,解决问题的办法。通过“打”的方式来与人交流。这种行为影响与同伴建立良好的友谊关系,对今后的人际交往能力也会产生不良影响。面对类似的情况,该如何处理呢?

一、要及时制止孩子的不良行为。告诉他,不可以这样对待自己的伙伴。理解孩子的心情,询问孩子行为原因,让孩子换位思考。如:问他:“为什么动手?如果她打你,你喜欢吗?”告诉孩子如果不喜欢别人的行为,直接说出来,如:你把我的玩具碰到地上了!尝试动口不动手,加强幼儿用语言解决问题的能力。二、善用“对不起”,学会事后向他人道歉,寻求他人的原谅。

三、家长和老师要教给孩子与人交往的正确方式,不要轻易给孩子贴上坏标签,让孩子学会正确表达自己的想法。语言是交流和思维的工具,幼儿期是语言发展,特别是口语发展的重要时期。幼儿的语言能力是在交流和运用的过程中发展起来的。应为幼儿创设自由、宽松的语言环境,鼓励和支持幼儿与成人、同伴交流,让他们想说、敢说、喜欢说,并能得到积极回应。

案例描述:执拗

上课时,一条腿盘在椅子上坐着;将椅子的两条前腿悬空,向后仰着坐椅子;有时还跪在椅子上…就是不愿好好的坐在小椅子上。在教室里跑闹,有危险,提醒他停下来,教师里空间小,要用走的。可是却根本不听,依然如故,有时甚至会变本加厉,越是不让做的事便要做,带有一种故意性。

案例分析:

执拗,形容词,形容固执任性,坚持己见,听不进别人的意见。从案例中也可以看出,小政政很是执拗,自己想做的事坚决做到底,即使很危险的行为也不听老师的提醒。其实,幼儿的执拗行为是自我意识的发展,以自我为中心的表现。意识是由物质决定的,人的意识就是人脑对待物质生活环境的反映。孩子从婴儿到幼儿,大脑开始有一个大的运动过程,孩子开始用自己思维的独特性和创造性,去看待世界。如今的孩子大多都是独生子女,在家庭中处于“特殊”的中心地带,家中缺乏能够与之分享物质和情感的兄弟姐妹,加上现在的家长都把孩子视为掌上明珠,饭来张口,衣来伸手,家长也有能力并乐意满足孩子提出的要求。长此以往,使幼儿形成一种,想要什么就一定要得到的概念。

教育策略:

现在很多家庭都是一家几口人围着一个孩子转,把自己最好的都给孩子。家长应该改变错误、传统的教养方式。改变对孩子过分的保护和溺爱,给孩子提供与同龄人交往的机会,让孩子在与他人的交往中体验到快乐,学会分享与合作。

一、当孩子与同伴发生争执,意见不统一时,成人作为孩子的管理者,不能事事以孩子为中心,什么都干涉,应该放手让孩子自己去解决存在的问题。指导他们尝试用协商、交换、轮流、合作等方式解决冲突。

二、鼓励孩子与人分享,如:将自己喜欢的故事书、糖果、玩具等带到幼儿园与同伴分享,体验与人分享的情感体验以及分享的快乐。

案例描述:发脾气

晨间活动,小政政来到时正是收玩具时间。他大叫着又蹦又跳的发脾气,说:我还没玩呢!我还没玩!开始上演“跳圈”戏码,并且会阻止同伴收放玩具,拿拳头用力敲桌子,故意将椅子拉倒摔在地上。

案例分析:

从上述案例中可以看出,小政政发脾气是因为,迟到了没玩到玩具。通过与政政父母交流、沟通发现,政政在家也经常出现扔东西、用力的关门、大喊大叫等乱发脾气的情况。可是,造成孩子一不顺心就大发雷霆的原因是什么呢?

首先,家人的过于溺爱。例如我们经常会看到的:在商场里或大街上,孩子缠着大人要玩具,不给就满地打滚哭闹躺在地上不愿起来。有时,大人迫于无奈就满足孩子的无理要求。孩子由此感到,只要我发脾气,在人前大闹,父母就会满足我的愿望。于是,每当孩子有新的愿望,得不到满足,就大发脾气,最后家长不得不屈从。久而久之,孩子越来越得寸进尺,脾气也越来越大,人也变得越来越任性、粗暴。

其次,教育过分严格,也容易使孩子形成坏脾气。孩子稍有过错或没有听话马上就骂孩子或者狠狠地痛打一顿,就会使孩子受到压抑。其后一定会把当时的不满在别的场所爆发出来。

再次,父母在心情好的时候就任意满足孩子,在心情不好时就严厉的要求孩子,这种随父母心情的好坏去对孩子进行教育的情况也是造成孩子脾气坏的原因。

教育策略:

孩子发脾气、暴躁,多是由于自我控制感情的能力还不健全造成的。自我控制是个体通过自我调节,在没有外部限制的情况下,自觉的克服困难,排除干扰,采取适当的方式控制自己的行为,以保证目标的实现。自我控制是儿童良好社会性、人格品质的一个重要组成部分,它对于儿童的身心健康发展具有极为重要的意义。

愤怒或生气是一种急性的情绪状态,大部分并带有突然爆发的特点,并且一旦爆发出来就不太容易控制。不少研究表明,4-5岁是儿童自我控制能力发展的关键期。作为孩子第一任老师的父母该如何帮助孩子控制自己的情绪问题呢?

一、父母要转变自己的观念,要有意识的对孩子提出一定的自我控制的要求。只有这样,才能更好的促进孩子的发展。

二、父母要正确把握对孩子的爱的程度。不要对孩子的一切要求不论是与否全部予以满足,别让孩子成为家庭的中心、家中的“领袖”,对父母颐指气使、呼来唤去。

三、家庭成员间的教育要求要一致,教会孩子正确看待和处理自己的愤怒情绪,给孩子提供学习自我控制的机会。

自我控制有助于儿童建立良好的人际关系,提高社会适应能力,使儿童学会克服自我中心主义,控制自己的冲动和一些不恰当的行为和愿望。

北师大心理学教授边玉芳老师说过:父母才是孩子的起跑线。大量研究表明,一个人的原生家庭,对于他的智力、性格、品德的养成,有着关键性的影响。没有问题的孩子,只有有问题的父母,问题儿童背后一定有一个问题家庭。父母是孩子的第一任老师,应重视起家庭教育的重要性,父母对孩子的重要性,发挥好自身的榜样作用。

儿童时期处于人生的关键时期,这个时期对儿童的培养直接影响着儿童以后的生长发育过程,包括知识,思想,价值观,世界观等等在这个时期都是处于一个启蒙的阶段,儿童的培养关乎一个家庭一个民族一个国家的前途和命运。作为一线教育工作者,也要发挥好自己的积极作用,通过不断的学习和实践,提升自己各方面的能力,帮助家长来树立正确的教育观念,了解幼儿学习与发展的基本规律和特点,建立对幼儿发展的合理期望。改善幼儿的不良行为,促进其身心全面和谐的发展。

参考文献:

1、《儿童问题咨询实用手册》 —心理卷     钱志亮

2、《儿童行为心理学分析  》  幼儿教案网 

3、《幼儿心理百科》   申宜真

4、《3~6岁儿童学习与发展指南》(征求意见稿)

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