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家园共筑 幼小快乐衔接
发布人:[ 泉山区机关幼儿园 ] 发布于2017/4/1 9:26:48 已点击 203 次

众所周知,幼儿园与小学校的教育存在着很大差异:如学习环境的不同、一日作息时间的不同、课程的设置与教学方式方法的不同、教师对学生管理与评价方法的不同等。这些不同如果不加以很好地引导,势必造成幼儿园的孩子在初入小学后出现身体不适、厌学等不良反应。

经过我们的不断摸索,从幼儿进入大班后,我们就从以下几个方面有目的的对幼儿加强引导与教育,从而提高幼儿对小学生活的向往之情,以达到提高幼儿对小学适应能力的目的。

一、学会自理

说到自理,因为进入小学很多事情不可能像幼儿园三位教师一样事事呵护,更多的时候孩子要独立面对。因此在幼儿园“自己的事情自己做,不会的愿意学”,是幼儿园为每一位幼儿提出的要求。我们认为每个幼儿的能力都是可塑的,只要是他们力所能及的,不是幼儿不会做,而是我们教师与家长能不能放手让幼儿去做。在幼儿园我们提倡每位教师“多给孩子一分钟”活动,从吃饭、独立穿脱衣物、午睡、独立大小便、独立完成老师布置的任务等方面,对幼儿进行自理能力的培养与教育。根据教育的一致性与连续性原则,我们也是请家长在家中配合完成此方面的教育工作。然而有的家长反映孩子不想做,不会做,通过交流我们也发现大部分责任还是在家长:有的家长过于急躁,看孩子做事迟缓,许多时候就会包办代替;还有是因为家长重视智力的培养,忽略情商的教育……鉴于以上的不同情况,我们建议家长多用鼓励性的语言,给孩子设置一些“跳一跳能够到”的目标,让孩子从中找到成功感后,他自然会经常去做,我们还要求家长始终要让孩子明白一句话:自己的事情自己做。孩子有了这个意识以后,自然会用这句话来指导自己的行为。经过一段(接近二个月)时间的坚持,幼儿的自理能力有了显著的提高。

二、心理暗示

通过教研活动,我们让大班教师从整体上对幼儿教育和小学教育的不同有一个大体的了解。从幼儿步入大班下学期后,教师就逐步开始有意识的帮助幼儿了解他即将面对的不同。开展“我要入小学”、“我会收拾与整理”、“幼儿园、再见了”主题活动,具体开展与小学生面对面交谈、小学教师进幼儿园课堂、到小学校参观观摩等活动,让幼儿了解:小学教育中课堂教学是主要的,小学生上课下课的要求,要求学生必须有一个很严格的常规,比如上课不能随便上厕所,不能随便离开座位,会收拾整理自己的书包,能及时完成各科作业等等。

这一方面的教育也带来了负面的影响:有个别幼儿在大班教学活动《我要入小学》活动中明确表示:我不想上小学,作业太多、太累了;小学校也没有玩具与滑梯,我们怎么玩呢……针对这一现象,我们又组织大班幼儿开展“我爱上小学”的讨论活动。并邀请了个别小学生到幼儿园为大班幼儿进行交流,利用图片讲述小学丰富多彩的生活;在日常活动中,我们也请班主任根据幼儿的实际情况进行访谈,从思想上激发幼儿做一名合格的小学生愿望,从而让其从心理上做好入小学的准备。

    三、良好习惯

   所谓好习惯成就一生,它关乎孩子适应小学的进度,和今后乃至将来学习、工作的成败。而为了让幼儿更好的适应小学学习生活,我们主要以学习习惯培养为主。

    1、注意倾听。调查表明,小学生50%多的学习信息量是靠听讲获得,教师的讲、同学的发言都是信息的来源。一年级学生识字量有限,不记笔记,基本凭借听觉记忆,就连考试都是靠教师读题完成试卷。所以认真听讲显得尤为重要。听是前提,听清楚、听全面,接下来才是记住要求,执行要求。所以在幼儿园,我们要求师生、生生交流时,互相之间要看着对方的眼睛,在教学中,尝试让幼儿复述教师或幼儿的语言,加以训练,养成良好的倾听习惯。而我们在班级的博客中,也建议家长与孩子沟通时如此要求。

2、积极表达。回答问题是对教师讲解的直接反馈,主动回答问题说明幼儿在听、在思考,在与教师互动。回答问题还直接反馈给教师幼儿的学习效果,通过幼儿的回答,老师对幼儿的了解将更为深入,更容易与幼儿发生进一步的交流,也就是说教师会更容易记住这名幼儿。遇到不懂的问题及时与老师沟通,就是一对一的指导。而小学语文教学从一年级开始,每一单元都有口语交际,目的是“练习说话、联系表达”,为以后的书面表达,乃至作文做准备。这其中学生的交往能力,应变能力、特别是语言表达能力都得到了锻炼。

幼儿园良好的人际交往能力的培养为幼儿入小学打下了良好的基础。在幼儿一日活动中,我们要求幼儿“学习与同伴分工合作进行活动、遇到困难要一起克服;与同伴发生冲突时,能学习自己协商解决。”因在幼儿园是以游戏为主开展活动的。如何让幼儿从现在就能主动与同伴交往,赢得伙伴的友谊,其方法与规则的掌握是必备的。

案例:图书室内,为了看小红所拿的那本书,A幼儿到老师处求助;B幼儿与小红争抢;C幼儿拿另一本书与小红交换;D幼儿以商量的口气说“你看完了让我看,行吗?”

针对以上幼儿的不同表现,也让幼儿更进一步了解这几种行为是否恰当,我们请幼儿换位思考:如果你是小红,你会怎么办?同时,也让幼儿展开讨论:碰到争抢行为时,你应该怎么做……以此提高幼儿的交往能力、应变能力,进而提高其语言的表达能力。

3、主动识记。在小学学习生活中,无论是数学还是语文,都有许多识记和背诵的内容。数学中的加减法口算表、算理;语文的课文背诵。而在大班下学期的教学活动中,我们有意识增加了部分古诗诵读与看图讲话的内容。我们选择语言规范、浅显易懂的《春晓》、《悯农》、《江南》、《快乐六一》等幼儿耳熟能详的古诗、儿歌,《小蝌找妈妈》、《猴子学样》、《龟兔赛跑》等传统故事讲述,在诵读的过程中不仅有益于幼儿锻炼语感,丰富词汇,积累内存、内化迁移,也培养幼儿记忆力与语言组织的能力。

4、有意阅读。为了培养孩子良好的阅读习惯,我们采取各种形式来提高幼儿的阅读兴趣,比如:提供带图画的书籍让幼儿读,也提供一些简单的、还有少量汉字的故事书,让幼儿多读,不仅有利于提升幼儿阅读的兴趣,对汉字的认识,也可以为入小学的作文学习打下基础。在读的过程中,我们还要求家长可以有意识的提出一些帮助理解的问题,鼓励孩子在读本中寻找答案。也可以让孩子根据读本提出问题、解决问题。这样可以更有效的提高阅读理解能力,为今后的阅读理解题打基础。

6、自我责任。通过调查,我们发现:刚入小学的孩子经常会有:“老师,我妈妈忘给我带书了。”“老师,我妈妈没给我削铅笔。”“老师,我妈妈没给我检查作业。”等等声音。这都说明了我们家长包办代替太多,孩子的潜意识中已经认为,所有的过错,不是自己造成的,而是家长,自己没有任何责任。要让孩子从一入学就有一个明确的概念“学习是自己的事情”。所以从幼儿园大班下学期末,我们就要求家长从培养幼儿做事有序有理上入手,建立孩子的责任意识。我们会在头一天为孩子布置一些任务如:明早每位幼儿带书包、文具,或请孩子将《幼儿手册》带回家后,再带回幼儿园等,家长起到监督指导的作用,不能过多的包办代替。有理就是有条理。我们从幼儿学会收拾,整理自己的学习用具、书包开始。让其明确,遇事知道先干什么,再干什么,什么事主要,必须先做。有序是有时间观念。放学回家后,先做作业。做事不拖拉。否则养成不良习惯,就是恶习难改。

总之,幼儿园大班下学期和小学之间的衔接至关重要,需要幼儿园、家长和幼儿共同努力,孩子才能平稳过渡。

    我们由衷的希望,通过家园协手,幼儿园的孩子在升入小学后能少一些烦恼,多几分欢乐。

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